Entrada semanal

·         1ª Semana(25-29 Enero 2016):

La primera semana observé el funcionamiento del centro, la relación entre los profesores y cuál era el método de trabajo que se seguía. Rápidamente pude comprobar que en todos los cursos se seguía rigurosamente el libro de texto y que con la nueva ley LOMCE, los profesores iban muy justos de tiempo, a veces incluso con retraso, en las clases.

Antes de empezar a realizar estas prácticas ya estaba en contra de la LOMCE por no contar en absoluto en su creación con gente relacionada con el ámbito educativo o desplazar las asignaturas relacionadas con las artes a un espacio casi sin importancia en los colegios entre otras cosas. Después de mi paso por el C.E.I.P. Miguel Blasco de Vilatela, me reafirmo en el pensamiento de que esa ley no trae nada bueno ni a los colegios, ni a los profesores, ni a los alumnos que, en mi opinión, son los más perjudicados en todo esto.

Lo más destacado y diferente que hicimos durante esta semana fue el día de la paz, con la preparación que conlleva durante los días anteriores. Las clases de segundo salieron delante de todas las demás del colegio a leer unas frases hechas por ellos mismos que querían pedirle al mundo sobre la paz.

Los alumnos de prácticas colgamos por todo el patio unos murales que habían hecho los niños y niñas del colegio con manos dibujadas dentro de una paloma gigante (Ver en Anexos 2).

Fue un día entrañable en el que todos los presentes en la fiesta pedimos paz no solo para ese día, sino para los otros 364 restantes del año y en el que enseñamos a nuestros alumnos y alumnas la importancia de saber convivir en paz y con respeto en sociedad.

·         2ª Semana (1-5 Febrero 2016):

Durante esta semana ya se retomaron las clases con normalidad y pude conocer mejor cómo trabajaban los alumnos de mi clase en el aula.

Era un conjunto de niñas y niños con un comportamiento muy bueno por lo general.

La mayoría de los niños venían de familias con un nivel socio-económico y cultural medio-bajo, lo que a veces dificultaba la ayuda de los padres y las madres sus hijos en las tareas del colegio. Algunas familias no sabían ni siquiera hablar bien castellano y eso dificultaba también las entrevistas de mi tutora con ellos.

No tardé en darme cuenta de que había un niño en mi clase con necesidades especiales y un carácter diferente a los demás. Le pregunté a mi tutora qué era lo que le pasaba y me informó de que era un niño con autismo. Esto me sorprendió porque solemos tener la imagen preconcebida de que un autista no se relaciona con otras personas, no habla o tiene grandes problemas para comunicarse con los demás, pero no era el caso de este chico. Él era uno más en la clase y recibía entre sus compañeros un trato corriente: jugaba al fútbol, hablaba con los compañeros y compañeras, seguía el mismo temario en clase que el resto… lo único que le hacía diferente era su carácter amenazante en determinados momentos con algunos compañeros e incluso con la profesora o ciertas manías y frases que una vez que las cogía o decía podía repetirlas durante semanas.

·         3ª Semana (8-12 Febrero 2016):

Lo que más destacaría de esta semana fue la excursión que hicimos al Parque Europa situado en Torrejón de Ardoz. (Anexos 3)

Por entonces, en la asignatura de Ciencias de la naturaleza, estábamos enseñando a los alumnos y  alumnas los aparatos digestivo, respiratorio y locomotor.

En el Parque Europa construyeron una mujer gigante en la que podías meterte dentro de su cuerpo con visitas guiadas en las que te iban enseñando todos los conductos y órganos que tenemos los seres humanos y explicando su funcionamiento y la importancia que tienen para que podamos vivir.

Una vez que hicimos la visita guiada por la mujer gigante, recorrimos el parque entero para que los niños y niñas de segundo de primaria pudieran contemplar y conocer las réplicas de los monumentos europeos más importantes que se encuentran en el parque.

La excursión en sí me gustó y creo que fue un acierto llevar a los alumnos/as ya que no solamente aprendían sobre conceptos de Ciencias Naturales de una manera divertida y activa, sino que también, al mismo tiempo, conocían aspectos más relacionados con las Ciencias Sociales como países europeos y sus principales obras y monumentos.

Relacionado con mi clase, lo más importante de este día fue la llegada de una nueva niña. Era una niña recién llegada de Santo Domingo y parecía tener un aspecto muy tímido y reservado, puesto que no hablo con nadie en ningún momento del día.

·         4ª Semana (15-19 Febrero 2016)

En la asignatura de Ciencias Naturales estábamos enseñando a los alumnos y alumnas la importancia de tener una vida sana y saludable y qué debíamos realizar para conseguirlo. Yo recordé que durante este último curso de universidad, en la mención de TIC, realicé un trabajo con otros tres compañeros sobre este tema en una Wix, así que propuse a mi tutora enseñárselo al resto de la clase y realizar algunos de los juegos que aparecen en la Wix con los niños/as. (Ver anexos 4)

Finalmente sólo pude mostrárselo a los alumnos/as en la PDI sin que pudieran realizar los juegos interactivos  debido a que la pizarra digital no funcionaba y, según mi tutora, llevaba sin funcionar todo el curso.

Además dibujé en una cartulina azul una pirámide e imprimí imágenes de alimentos para que el alumnado del aula pudiera pegarlo con blu tack en modo de juego y así poder construir con ellos la que sería nuestra pirámide de los alimentos.  (Ver Anexos 5)

Para intentar solucionar el problema de la PDI me quedé un recreo a ver si era capaz de arreglarlo, pero no hubo manera. No sabía qué fallaba y le dije a mi tutora que si había un aula de ordenadores donde poder llevar a los alumnos a realizar actividades TIC. Ella me dijo que sí, pero que había que reservar y solía estar muy solicitada por los mayores del centro y que ellos no solían ir, así que como vi que iba a ser complicado ir le propuse comentarle a la profesora TIC del colegio el problema que teníamos en el aula con la avería de la pizarra digital, a ver si ella podía mirar qué le pasaba y si existía la posibilidad de arreglarla para poder darle uso en clase y realizar actividades en ella con los niños.

Es cierto que mi tutora no tenía ninguna idea de ordenadores ni recursos TIC, por lo que en ese sentido no pude aprender mucho durante mis prácticas sobre lo relacionado con mi mención, pero en ningún momento se opuso ni puso ninguna pega a que yo utilizara cualquier tipo de material tecnológico y realizara el tipo de actividades que yo creyese conveniente. Además, habló con la profesora TIC que, finalmente a las dos semanas, acabaría descubriendo cuál era el fallo de la PDI de nuestro aula.

·         5ª Semana ( 22-26 Febrero 2016)

Esta semana el niño con autismo de mi clase tuvo un comportamiento muy malo.

Hasta esta semana no llamaba la atención apenas ni molestaba en clase, pero desde el lunes cuando entró por la puerta ya pegó a un compañero y estuvo toda la semana llamándole chivato. También se levantaba en mitad de clase, no paraba de hacer ruidos molestos y en más de una ocasión mi tutora tuvo que llamar al PT para que le sacara y le calmase porque era imposible dar clase.

Mi opinión es que, aunque es cierto que tiene autismo y muchas veces no es capaz de controlar sus impulsos, creo que es un niño que se aprovecha de la situación debido a que la profesora no le puso límites desde primero de primaria por su discapacidad y le permitió más que al resto de sus compañeros.

Algunas veces insultaba a niños y niñas del colegio y la tutora lo obviaba como si no hubiera pasado nada mientras que si cualquier otro alumnos/a de la clase lo hacía le regañaba y castigaba.

Creo que llegados a este punto en el que el alumno sabía que por su “discapacidad” podía hacer cosas que el resto no, incluso delante de los profesores, yo ya nada iba a poder hacer, pero sí sé que si yo -siendo profesor- hubiese tenido a ese alumno desde su primer día de primaria no le hubiera consentido muchas de las cosas que se le consentía y le hubiera puesto los mismos límites de convivencia que a los demás compañeros.

·         6ª Semana (29-4 Marzo 2016)

La niña de Santo Domingo que llegó la tercera semana seguía sin relacionarse prácticamente con ninguno de sus compañeros de clase, únicamente en el patio jugaba con una niña más mayor que ella y que era rechazada por los de su curso. Mi tutora y yo, conscientes de la situación, cambiamos las posiciones de los alumnos en el aula para ver si poniéndole con otros compañeros comenzaba a hablar con los niños y niñas de la clase, pero no dio mucho resultado.

En lo académico llevaba un gran retraso respecto a sus compañeros. No sabía prácticamente leer, realizar series numéricas, restas con llevadas y apenas sabía escribir.

Desde que ella llegó yo dedicaba dos horas al día a que leyese, escribiera y realizase actividades de matemáticas conmigo, como si de dos horas al día de apoyo se tratase.

Poco a poco empezó a coger más confianza conmigo y a contarme cosas suyas personales que me ayudaron a entender bastante el porqué de su personalidad tan introvertida y que tuve que trasladar a mi tutora porque me parecieron de gran importancia y gravedad.  Me llamaba la atención que siempre, en cuanto hacía algo mal, se ponía muy nerviosa y no paraba de preguntar que si se lo diría a su mamá.

Un día, le pregunté que por qué se preocupaba tanto en que su mamá se enterase y me respondió que si se enteraba le pegaría con la correa. Fue algo que me impactó enormemente porque son cosas que cuesta creer que sigan pasando en pleno siglo XXI y que trasladé de inmediato a mi tutora, la cual habló con la familia sin mencionar que la niña había dicho nada, pero informándoles -en una entrevista que mantuvo con ellos- de que en este país, métodos que se utilizaban en otros países para educar a los niños, no se permitían.

La verdad que admiro mucho a mi tutora porque fue capaz de tratar un tema muy delicado (ya que nunca sabes cómo puede reaccionar la familia) de una forma natural, sin que se dieran cuenta de que la niña había dicho nada y llevándolo más como a una charla informativa de las cosas que se permitían o no en este país para guiarles un poco ya que llevaban apenas un mes aquí.

Mi primera reacción hubiera sido informar a dirección o a la policía de los hechos, pero he de decir que, después de haber visto como fluyó la situación tras aquella entrevista que mantuvo mi tutora con la familia,  no hubiera sido capaz de hacerlo mejor que ella, ya que la niña no apareció ningún día con ningún tipo de marca ni volvió a mencionar la correa. Además, poco a poco fue integrándose algo en la clase y a perder el miedo a equivocarse o a hacer algo mal.

·         7ª Semana (7-11 Marzo 2016)

Descubrí que en el colegio no se celebraba día del padre y día de la madre por separado, sino el día de la familia.

La primera vez que lo escuché me sonó raro, pero cuando me explicaron el motivo me pareció más que acertado realizarlo así y no como cuando yo iba al colegio.

Muchos niños y niñas del Miguel Blasco de Vilatela vivían en centros de acogida, por lo que no tenían mamá y papá y su familia eran las personas que cuidaban en el centro de ellos. Otros tenían dos papás o dos mamás o, simplemente, tenían uno de los dos nada más, así que en vez de realizar varios días en los que muchos alumnos/as iban a ver diferencias entre ellos/as y los demás, el colegio decidió escoger un día para realizar el día de la familia y, de esta manera, que todos pudieran sentirse por igual parte de él.

Durante esta semana los niños tuvieron que traer fotografías en las que salieran ellos con sus familias para realizarles un marco en clase y pegar la fotografía en él.

Para mí el día de la familia fue lo más relevante de la semana puesto que, como he puesto antes, me parece acertadísimas la idea de celebrar este día para que los niños encuentren más similitudes que diferencias entre ellos por muy diferentes que después sean sus circunstancias en la vida.

·         8ª Semana (14-18 Marzo 2016)

En esta semana tuve mi primera prueba de fuego en un aula como profesor.

Desde que llegué la primera semana al colegio, mi tutora ya me dejó toda la confianza para poder impartir las clases que yo quisiese, así que aproveché la situación y di todas las de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y después, turnándome con mi tutora, Lengua y Matemáticas.

Los niños ya estaban habituados a que impartiese clase, pero un día mi tutora tuvo que salir del aula porque una niña muy problemática de otro curso estaba causando problemas en los pasillos. En ese momento, por primera vez, estaba solo en el aula con los niños/as y, como era de esperar, el chico con autismo no tardaría en ponerme a prueba.

Al principio se levantó mientras los demás estaban realizando ejercicios y empezó a darse vueltas por la clase y no me importó porque no estaba molestando al resto, pero después empezó a insultar y a hacer burla a algunos y le mandé sentarse a lo que él no hizo caso. Tras repetirle varias veces que se tenía que sentar me acerqué a él, le cogí de la mano -llevándole hasta su sitio- y le senté.

Su primera reacción fue de sorpresa, ya que estaba acostumbrado a hacer lo que quería siempre en clase, pero después empezó a enfadarse y a llorar dando patadas a la mesa, clavando una y otra vez su lápiz en el borrador y lanzando hacia mi mesa todo lo que encontraba en su estuche. Yo estaba nervioso porque no sabía bien cómo actuar, pero continué corrigiendo a los alumnos que venían a mi mesa a enseñarme los ejercicios como si nada estuviera pasando.

Cuando llegó mi tutora le conté lo sucedido y regañó al niño. Me dijo que había hecho muy bien en ponerle límites y después haberle dejado tranquilo con su enfado, ya que si le hubiera seguido regañando por su “pataleta” hubiera ido a peor la situación.

Yo le comenté a mi tutora que, bajo mi punto de vista, muchas veces este niño se aprovechaba de la situación y ella me comentó que por una parte también lo creía, pero que además de su “discapacidad” también tenía una situación familiar delicada y por eso ella intentaba no estar todo el día regañándole o castigándole.

·         9ª Semana (21-25 Marzo 2016)

No hubo nada en lo que tuviese que intervenir especialmente.

Lo más destacado de esta semana fue que la profesora TIC encontró el problema por el cual no funcionaba la PDI en mi clase y era que el cable que la conectaba con el ordenador estaba estropeado. Una vez que cambiamos el cable ya empecé a buscar videos y actividades interactivas relacionadas con el temario que íbamos dando en clase para utilizarlas con los alumnos y noté un gran aumento de la atención en las clases, así como su motivación. Hasta el niño con autismo que no solía atender prestaba algo más de atención e interés por lo que enseñábamos.

·         10º Semana (28-1 Abril)

Durante todo el tiempo que llevaba en el colegio me pude percatar de que en mi clase había ciertos pensamientos machistas y sexistas en ciertos alumnos.

Algunos hacían comentarios del tipo: llevas una camiseta rosa, eres una chica (un niño señalando a otro), al futbol solo pueden jugar los chicos porque es un deporte de hombres (un niño hablando con una niña de clase que quería jugar a la pelota en el recreo), ¡está llorando, qué marica!(un niño riéndose de otro), y  así una gran variedad de comentarios que, bajo mi punto de vista, no deberían tener lugar en la sociedad de hoy en día, ni en la cabeza de niños y niñas tan pequeños si lo que buscamos es convivir y respetar a los demás por igual y construir un futuro mejor que el presente en el que vivimos. Por eso dediqué la hora de valores a hablar de este tema poniéndoles en situaciones como las que he dicho antes en las que alguien lleva una camiseta rosa siendo chico o que llora.

Al principio había variedad de opiniones y les pregunté qué pensaban de mí. Dijeron que era un chico, fuerte, alto, que seguro que me gustaban los deportes y todo lo relacionado con lo que socialmente está aceptado y catalogado para los chicos. Todos se sorprendieron cuando les conté que cuando yo tenía 7 años como ellos, a lo que más me gustaba jugar en el recreo era a saltar a la comba y no al fútbol, o que mi pareja había sido jugadora de baloncesto y que era chica, que yo llevaba pelo largo y pendientes y no por ello era menos chico que otro que llevase el pelo corto, etc.

Puede parecer que tal vez no sirviera de mucho esa hora, ya que si un niño de 7 años tiene esos pensamiento quizá sea por lo que escucha en su casa, pero vi que algunos niños escuchaban por primera vez que no hay cosas de chicas y de chicos, sino de gustos y que todos podemos jugar a lo que queramos o nos pueden gustar diferentes cosas independientemente de nuestro sexo.

·         11ª Semana (4-8 Abril 2016)

En esta semana pienso que lo más relevante que me pasó es que la profesora de TIC se ofreció a enseñarnos a los de prácticas los recursos TIC que utilizaba ella en su clase con la PDI.

Desde entonces empecé a utilizar con frecuencia en clase la página web de Jclic (una página donde puedes encontrar una gran variedad de recursos TIC para utilizar en el aula y en las diferentes áreas curriculares)

·         12ª Semana (11-15 Abril 2016)

Esta semana fue una semana muy alegre y dinámica en el colegio ya que celebrábamos la semana cultural, y siendo el IV Centenario de la muerte de Miguel de Cervantes, no podíamos celebrarlo de otro tema que no fuera sobre el libro de Don Quijote de la Mancha.

El colegio decidió que las horas previas al recreo se darían con normalidad como siempre y que las dos horas después de éste se dedicarían exclusivamente a realizar actividades relacionadas con El Quijote.

En segundo de primaria realizamos dibujos, marionetas, marcapáginas y manualidades. También vimos una fotocopia de las primeras páginas del libro “El Ingenioso Hidalgo Don Quijote” escritas a mano por el propio Miguel de Cervantes y recibimos la visita del mismo para que los niños/as pudieran hacerle preguntas sobre cómo ideó su obra o qué le impulsó a ello y así pudimos conocer la historia del mismísimo Miguel de Cervantes.

En mi opinión fue una semana en la que los profesores trabajamos mucho, los alumnos lo pasaron realmente bien y al mismo tiempo aprendieron lo mismo o incluso más que si el tema se hubiera tratado con libros en una clase normal.

Semanas como esta me hacen creer en una educación diferente en los centros en la que se utilice el libro como una herramienta más entre otras y no como la única. Ver anexos 6.

·         13ª Semana (18-22 Abril 2016)

Durante las semanas anteriores a esta se le había dado mucha importancia y repercusión en el colegio a una obra de teatro en inglés que se iba a realizar en el polideportivo del centro.

El polideportivo no era especialmente grande e iban a ir a ver la obra todos los cursos de infantil, las dos clases de primero de primaria y las otras tres de segundo al mismo tiempo, por lo que se podía suponer que iba a haber un gran alboroto tanto por el número de alumnos/as como por la edad de los mismos.

La obra estaba bien pensada para niños pequeños ya que utilizaba un vocabulario sencillo y frases cortas, pero la organización fue desastrosa.

Los niños de segundo que tuvieron que sentarse atrás del todo apenas podían ver y tenían que ponerse de pie y de rodillas. Además, la obra tenía canciones y conversaciones entre personajes ya grabadas que sonaban por un altavoz y entre el ruido de las voces de los de infantil en el pabellón y que el audio grabado no era especialmente bueno apenas se podía entender lo que decían y al final la mayoría de alumnos/as dejaban de atender y se ponían a hablar entre ellos o a entretenerse con cualquier cosa que tuvieran a mano.

Creo que antes de hacer actividades extraescolares, excursiones o actividades diferentes a las cotidianas en el centro, lo primero que hay que hacer es organizarlo y no dejarlo a la improvisación como creo en varios aspectos que pasó.

·         14ª Semana (25-29 Abril 2016)

Para mí lo más relevante de esta semana -y que me marcó muchísimo- no estuvo relacionado con nada académico ni nada sobre el comportamiento de ningún alumno, sino más bien con algo que tristemente está pasando y no nos damos cuenta de lo realmente fuerte e indignante que es hasta que lo vivimos en nuestras carnes o lo vemos con nuestros propios ojos.

Estábamos en clase de Matemáticas cuando de repente un niño nos alertó de que una alumna de nuestra clase había vomitado. Cuando fui a ver cómo estaba pude ver como el vómito no era más que agua y saliva y le pregunté que si se encontraba bien. La niña con lágrimas en los ojos me dijo que tenía mucha hambre, que le dolía la tripa y que no había llevado nada de desayuno al colegio para la hora del recreo.

Lo peor vino cuando le pregunté cuánto hacía que no comía (porque si a primera hora de la mañana el vómito no contenía nada sólido es que no había desayunado en su casa con toda seguridad). Me contestó que desde el comedor a la hora de comer del día anterior.

Pocas veces he sentido tanta lástima, impotencia e incredulidad al mismo tiempo como en aquel momento. Es injustísimo que niños de tan solo 7 años tengan que vivir en condiciones semejantes y que la tendencia aumente.

Se lo comenté a mi tutora que me dijo que era consciente de la situación de esa niña y que su familia estaba recibiendo ayudas de la Cruz Roja y después cogí la merienda que había llevado aquel día para mí y se la di a mi alumna.

·         15ª Semana (2-6 Mayo 2016)

Me pareció relevante la forma que tuvo un profesor de “solucionar” una discusión entre alumnos.

En el horario del recreo dos niños empezaron a insultarse y a pelear hasta que llegó este profesor que he mencionado y agarró a los dos alumnos zarandeándoles y gritándoles.

Después castigó en lados diferentes del patio a cada niño e individualmente volvió a gritarles regañándoles.

Me llamó la atención ya que el profesor estaba recriminando y regañando a los alumnos con el mismo comportamiento que ellos habían tenido.

Yo como maestro, si tengo que ponerme serio con un alumno lo hago y si hay que regañarle porque haya adoptado una conducta negativa o perjudicial tanto para él como para el resto de sus compañeros también, pero creo que la mejor manera de calmar a dos alumnos enzarzados, de mediar en una discusión o de resolver cualquier problema con unos niños pequeños no es recurriendo a la intimidación y actuando de la misma forma que estaban haciendo ellos segundos antes.

·         16ª Semana (9-13 Mayo 2016)

Esta semana celebramos San Isidro con churros, chocolate y bailes en el patio del colegio.

Los niños y niñas de mi clase vinieron vestidos de chulapos y chulapas salvo alguna despistada que se vistió de sevillana. Dibujamos y coloreamos abanicos para decorar los pasillos (Ver anexos 7) y escuchamos canciones tradicionales de la fiesta madrileña.

·         17ª Semana (16-20 Mayo 2016)

Esta fue la última semana de una de las mejores y más gratificantes experiencias de mi vida. Si tengo que quedarme con un día de esta semana sin dudarlo sería con el último de todos.

Mi último día fue muy divertido aunque también fue triste por tener que despedirme de 22 personas con las que había convivido y de las que he aprendido muchísimo.

Tanto mi tutora como cada uno de los alumnos/as que forman parte de la clase me han aportado mucho en mi paso por las últimas prácticas de mi carrera y solamente espero haberles dejado un buen recuerdo y las mismas ganas de seguir creciendo y aprendiendo que ellos me han impregnado.